Нападение фашистской Германии на СССР потребовало от Советского правительства принятия чрезвычайных мер по мобилизации всех ресурсов государства для отражения агрессии, коренной перестройки жизни и деятельности страны на военный лад.
Начальный период войны был самым трудным в борьбе Советского Союза с фашистскими захватчиками. Его последствия длительное время определяли условия и характер военных действий на советско-германском фронте.
В результате неблагоприятного исхода приграничных сражений и больших потерь в людях и военной технике советские войска были вынуждены с тяжелыми боями отступать в глубь страны.
Великая Отечественная война, потребовавшая перестройки всей жизни страны на военный лад, обусловила ряд существенных изменений в структуре, полномочиях и формах деятельности органов Советской власти. Исключительно большие трудности войны побудили государственные органы изыскивать такие организационные методы и формы работы, которые позволили бы преодолеть эти трудности и добиться победы.
К такого рода мероприятиям относились: создание Государственного Комитета Обороны и его органов на местах; предоставление военным властям особых полномочий в области обеспечения обороны страны, общественного порядка и государственной безопасности.
В первый же день войны Президиум Верховного Совета СССР издал указы о мобилизации военнообязанных 1905-1918 гг. рождения, о введении военного положения на территории ряда республик и областей, передаче функций государственной власти в деле обороны и обеспечения общественного порядка и государственной безопасности военным советам фронтов, военных округов и армий, а там, где не было военных советов, – высшему командованию войсковых соединений.
В результате неблагоприятного исхода приграничных сражений немецко-фашистские войска в течение нескольких недель продвинулись на 350 – 600 км, захватили территорию Латвии, Литвы, часть Эстонии, Украины, почти всю Белоруссию и Молдавию, часть территории РСФСР, вышли к Ленинграду, Смоленску и Киеву.
Территория СССР, занятая врагом, вскоре превысила 1,5 млн. кв. км. Перед войной на ней проживало 74,5 млн. человек. Число советских граждан, погибших в боях, оказавшихся в плену, в гитлеровских концентрационных лагерях, достигло к осени 1941 года нескольких миллионов [6, с. 186]. Над страной нависла смертельная опасность.
Для организации отпора и разгрома врага партийно-государственное руководство осуществляло работу по следующим направлениям:
В этот трудный для страны час был выдвинут и реализован лозунг «Всё для фронта, всё для победы!»
Первостепенной задачей явилось формирование органов военно-политического управления, способных осуществить эффективное руководство вооруженной борьбой и организовать работу фронта и тыла.
Чтобы объединить усилия всех государственных и партийных органов, общественных организаций 30 июня 1941 года совместным решением ЦК ВКП (б), Президиума Верховного Совета СССР и Совета Народных Комиссаров Союза ССР был создан Государственный Комитет Обороны (ГКО). “В руках Государственного Комитета Обороны”, – говорилось в постановлении, – сосредоточивается вся полнота власти в государстве. Все граждане и все партийные, советские, комсомольские и военные органы обязаны беспрекословно выполнять решения и распоряжения Государственного Комитета Обороны» [4, с. 106]. В состав ГКО вошли И. В. Сталин (председатель), В. М. Молотов (зам. председателя), К. Е. Ворошилов, Г. М. Маленков, Л. П. Берия, Н. А. Булганин, К. А. Вознесенский, Л. М. Каганович, А. И. Микоян [1, с. 236].
За годы Великой Отечественной войны ГКО принял и провел в жизнь около 10 тыс. директив и постановлений, прежде всего по военному строительству. Такая централизация руководства позволяла координировать распределение ресурсов в интересах действующей армии и флота, осуществлять связь между фронтом и тылом, наиболее целесообразно использовать все возможности государства в вооруженном противоборстве с агрессором.
На второй день после начала войны постановлением СНК СССР и ЦК ВКП (б) для руководства всей боевой деятельностью Вооруженных Сил СССР была создана Ставка Главного Командования, в которую вошли С. К. Тимошенко (председатель), К. Е. Ворошилов (зам. председателя), В. М. Молотов, И. В. Сталин, Г. К. Жуков, С. М. Буденный, А. Г. Кузнецов. 10 июля она была преобразована в Ставку Верховного Командования (председатель И. В. Сталин), в состав введен Б. М. Шапошников, а 8 августа в Ставку Верховного Главнокомандования [1, с. 237].
19 июля 1941 г. Сталин назначается народным комиссаром обороны СССР, а 8 августа – Верховным Главнокомандующим Вооруженными Силами СССР. Ставка Верховного Командования переименовывается в Ставку Верховного Главнокомандования.
Ставка была постоянно действующим органом при Верховном Главнокомандующем. Члены Ставки одновременно выполняли другие ответственные обязанности, часто находясь за пределами Москвы. В выработке ими оперативно-стратегических решений и обсуждении других проблем ведения вооруженной борьбы участвовали члены Политбюро ЦК партии и ГКО. Принимавшиеся решения оформлялись в виде директив [3, с. 223].
На ставку возлагалось непосредственное руководство боевыми действиями армии и флота, а также партизанских сил. Ее рабочими аппаратами являлись Наркомат обороны и Генеральный штаб Красной Армии, а также Центральный штаб партизанского движения, созданный в мае 1942 г. Руководство воинскими формированиями осуществлялось через военные советы направлений, видов Вооруженных Сил, фронтов, армий, военных округов.
В ходе войны количество военных советов постоянно росло в связи с увеличением числа фронтов и армий. В начале войны было 5 фронтов, а к исходу 1944 г. их насчитывалось 17. Вместо 14 общевойсковых армий к концу войны действовали около 80 общевойсковых и 6 танковых армий. Были созданы военные советы Военно-Воздушных Сил, Войск ПВО, бронетанковых и артиллерийских войск. Важным направлением было руководство всенародной борьбой в тылу врага, которая оказывала огромную помощь Вооруженным Силам и явилась одним из стратегических факторов победы.
Генеральный штаб по-прежнему являлся рабочим органом Ставки. Анализируя и обрабатывая поступающую информацию, Генштаб готовил предложения, которые после рассмотрения Ставкой составляли основу ее директив. Постановлением ГКО от 23 июля с Генерального штаба были сняты функции по формированию новых частей и соединений, подготовке маршевых пополнений для действующей армии, проведению призывов военнообязанных из запаса и руководству военно-учебными заведениями. Задачи формирования, комплектования и боевой подготовки частей и соединений возлагались на созданное в августе 1941 г. Главное управление формирования и укомплектования войск Советской Армии во главе с генералом Е. А. Щаденко. Для организации и руководства обязательным военным обучением граждан СССР при Наркомате обороны было образовано Главное управление всеобщего военного обучения (Всевобуч), которое возглавил генерал Н. Н. Пронин.
Для улучшения тылового обеспечения войск действующей армии решением ГКО в июле 1941 г. создается Главное управление тыла и учреждается должность начальника тыла Советской Армии, на которую был назначен генерал А. В. Хрулев. Во фронтах и армиях соответственно создавались управления тыла.
Были проведены и другие изменения в центральном аппарате, направленные на улучшение руководства Вооруженными Силами, их строительства и обеспечения. Ряд управлений НКО реорганизуется в главные управления, восстанавливается должность начальника артиллерии Советской Армии с назначением на нее генерала Н. Н. Воронова. В августе – сентябре учреждаются должности командующих воздушно-десантными войсками и гвардейскими минометными частями, на которые назначаются генералы В. А. Глазунов и В. В. Аборенков, а в ноябре 1941 г. – начальника инженерных войск Советской Армии и командующего Войсками ПВО территории страны с назначением на них генерала Л. 3. Котляра и генерала М. С. Громадина; создаются Главное управление ПВО страны и Управление истребительной авиации ПВО [4, с. 106].
Завершив первую очередь мобилизации, Государственный Комитет Обороны приступил к формированию новых стрелковых, кавалерийских, танковых, авиационных и артиллерийских частей и соединений, к подготовке командных, политических и военно-технических кадров. В создание резервов включились все союзные и автономные республики.
В соответствии с директивой Совнаркома СССР и ЦК ВКП (б) от 29 июня 1941 г. партия определяет главные направления партийно-политической работы в условиях войны, осуществляет организационную перестройку политорганов и парторганизаций, вносит изменения в формы и методы их деятельности. 16 июля 1941 г. Политбюро ЦК и Президиум Верховного Совета СССР принимают решение «О реорганизации органов политической пропаганды и введении института военных комиссаров в Рабоче-Крестьянской Красной Армии». 20 июля 1941 г. это решение было распространено на Военно-Морской Флот [3, с. 224].
В директиве отмечалось, что «война резко изменила положение, что наша Родина оказалась в величайшей опасности и что мы должны быстро и решительно перестроить всю свою работу на военный лад» [2, с. 64].
Превращение страны в единый боевой лагерь означало решение комплексных, политических, военных, экономических, идеологических и внешнеполитических задач в интересах мобилизации всех сил и средств страны на разгром врага.
В директиве ставились задачи.
а) во внутриполитической области – упрочить политическое единство советского народа, усилить централизацию работы государственных и общественных организаций, мобилизовать все внутренние резервы советского общества в интересах ведения войны.
б) в военной области – обеспечить в значительных размерах увеличения численности армии и флота, дальнейшее их укрепление, а также руководство боевыми действиями войск на фронте;
в) в экономической области – перестроить экономику страны на военный лад, создать в критический срок эффективное военное хозяйство, способное обеспечить фронт всем необходимым, обеспечить прочное единство фронта и тыла в ходе войны;
г) в идеальной области – мобилизовать все духовные силы народа на решение задач войны, разъяснять справедливый характер и цели Великой Отечественной войны, разоблачать звериную сущность идеологии и политики фашизма.
д) во внешнеполитической области – обеспечить наиболее благоприятные внешнеполитические условия для быстрейшей победы над врагом, создать и укрепить антигитлеровскую коалицию народов.
Превращая страну в единый военный лагерь, правительство требовало от партийных и советских организаций решить ряд первоочередных задач. Главным в этой деятельности должна была стать военно-мобилизационная работа, организация всемирной помощи действующей армии. Первоочередная задача воинов армии и флота состояла в том, чтобы мужественно и самоотверженно отстаивать каждую пядь советской земли, драться до последней капли крови, проявлять смелость, инициативу и сметку в борьбе с врагом, создать условия для его полного разгрома.
Важной задачей являлась перестройка работы советского тыла, перевод народного хозяйства на военные рельсы, на нужды войны, нужно было укрепить тыл Красной Армии, подчинив интересам фронта всю свою деятельность, организовать охрану заводов, электростанций, мостов, телефонной и телеграфной связи. Надо было проявить высокую бдительность, бороться дезорганизаторами в тылу, дезертирами, паникёрами, уничтожать шпионов, диверсантов, парашютистов
В прифронтовой полосе при вынужденном отходе частей Красной Армии всё ценное имущество, запасы горючего, зерна вывезти в тыловые районы; угонять подвижный железнодорожный состав, не оставляя врагу ни одного паровоза вагона; всё, что нельзя вывезти – уничтожить.
Необходимо поддерживать строгий порядок и дисциплину в тылу и на фронте. Трусов и паникёров передавать суду военных трибуналов, привлекать к ответственности по законам военного времени.
С самого начала войны встала чрезвычайно важная стратегическая задача – перебазирования крупных людских и материальных ресурсов из угрожаемых западных районов в тыл страны. Надо было спасти главную военно-промышленную базу страны, перебазировать её на Восток, воссоздать в новых условиях и использовать в интересах военной экономики, экономического обеспечения победы в войне.
24 июня 1941 г. для эвакуации людских и материальных ресурсов был создан Совет по эвакуации и принято постановление «О порядке вывоза и размещения людских контингентов и ценного имущества». На Восток из Западных районов страны было эвакуировано более 10 млн. человек. Всего же на Восток за первые полгода войны было эвакуировано и в короткий срок пущено 1523 промышленных предприятия, в том числе 1360 крупных, преимущественно оборонных заводов [2, с. 60].
В трудных условиях в восточные районы выводили сельскохозяйственный инвентарь и скот колхозов и совхозов, многочисленные научные и культурные учреждения, культурные ценности.
Первоначальной задачей идеологической работы считалось разъяснение характера и целей Великой Отечественной войны, величайшей опасности, нависшей над нашей Родиной. Особое внимание обращалось на воспитание трудящихся, воинов армии и флота в духе идейной убеждённости, советского патриотизма, дружбы народов СССР и пролетарского интернационализма, гордости за нашу великую Родину, классовой ненависти к немецко-фашистским захватчикам. Советские люди, воины армии и флота призывались проявлять мужество и героизм, стойкость и бесстрашие в борьбе с врагами, защищать каждую пядь советской земли до последней капли крови.
Огромное значение имело создание Советского Информационного Бюро, на которое возлагалось руководство освещением международных событий и внутренней жизни Советского Союза, организация контрпропаганды против немецкой и другой вражеской пропаганды, освещение событий и военных действий на фронтах, составление и опубликование военных сводок по материалам Главного Командования. С 25 июня 1941 г. сводки Совинформбюро выпускались ежедневно.
Во всех полках и дивизиях, штабах, военно-учебных заведениях и учреждениях армии и флота был введен институт военных комиссаров, а в ротах, батареях, эскадронах – институт политических руководителей (политруков). Институт военных комиссаров являлся чрезвычайной формой партийного руководства в Вооруженных Силах.
В начале июля 1941 г. ЦК ВКП (б) одобрил патриотическое движение, развернувшееся по инициативе ленинградцев и москвичей, за создание в помощь фронту частей и соединений народного ополчения. Уже к 7 июля в Москве и области было сформировано 12 дивизий общей численностью около 120 тыс. человек, а в Ленинграде за короткий срок – 10 дивизий и 14 отдельных артиллерийско-пулеметных батальонов, в которых насчитывалось свыше 135 тыс. человек [3, с. 224].
С первых дней войны принимались решительные меры к обеспечению в прифронтовой полосе строжайшего порядка, к организации беспощадной борьбы с вражескими диверсионными группами. Из добровольцев – коммунистов и комсомольцев создавались истребительные батальоны. Решением СНК СССР от 25 июня 1941 г. был введен институт фронтовых и армейских начальников охраны войскового тыла. Им подчинялись пограничные и внутренние войска НКВД, находившиеся в зоне боевых действий. Органы охраны вели борьбу с агентурой противника, обеспечивали безопасность тыла, работу связи и коммуникаций. Они оказывали помощь местным государственным органам в эвакуации населения и материальных ценностей.
На оккупированных территориях всемирно развертывалось партизанское движение, всенародная борьба в тылу врага. 18 июня 1941 г. было принято постановление «Об организации борьбы в тылу германских войск».
В нём ставилась задача: «В занятых врагом районах создавать партизанские отряды и диверсионные группы для борьбы с частями вражеской армии, для разжигания партизанской войны всюду и везде, для взрывов мостов, дорог, порчи телефонной и телеграфной связи, поджога складов и т. п. в захваченных районах создавать невыносимые условия для врага и всех его пособников, преследовать и уничтожить их на каждом шагу, срывать все их мероприятия». В прифронтовых районах была создана широкая сеть подпольных партийных и комсомольских органов для руководства борьбой в тылу врага.
Всего к концу 1941 г. в тылу немецко-фашистских войск действовали и руководили борьбой советских людей 18 подпольных обкомов, более 260 окружкомов, горкомов, райкомов и других подпольных партийных органов, а также густая сеть первичных организаций и групп, в которых насчитывалось около 65,5 тыс. коммунистов.
Формирование партизанских отрядов осуществлялось за счёт местных рабочих, колхозников, служащих, учащихся, работников партийных и советских органов. Создание партизанских отрядов опиралось на небывалый патриотический подъём народа.
Всего к концу 1941 г. на временно оккупированной врагом территории было более 2 тыс. партизанских отрядов обшей численностью свыше 90 тыс. человек. Складывались формы и методы централизованного руководства народной борьбы в тылу врага. Для координации действий, проведения совместных операций партизан создавались местные штабы партизанского движения, объединения партизанских отрядов.
7 августа 1941 года во всех центральных газетах был опубликован Указ Президиума Верховного Совета СССР о присвоении звания Героя Советского Союза белорусским партизанам Т. М. Бумажкову и Ф. И. Павловскому, а также о награждении еще 43 партизан и подпольщиков орденами и медалями [3, с. 225].
В трудной обстановке вынужденного отхода наших войск политбюро ЦК ВКП (б) и ставка Верховного Главнокомандования, созданная 10 июля 1941 г. сумели организовать стратегическую оборону, чтобы измотать и остановить фашистские войска, провести эвакуацию населения и промышленности в глубь страны, подготовить условия для перелома в ходе войны.
Ход боевых действий на советско-германском фронте в первые месяцы войны оказался очень неблагоприятным для СССР. Военно-политическое руководство Советского Союза стремилось сконцентрировать необходимые силы для организации решительного контрудара.
В первый день войны Верховный Совет СССР ввел военное положение в западных регионах СССР и объявил мобилизацию в Красную Армию 1905-1918 годов рождения. При этом массовым явлением стало добровольное вступление в ряды Вооруженных Сил СССР.
Одной из форм участия советского народа в военных событиях стало народное ополчение. Основу его составляли добровольческие военные и военизированные формирования, создававшиеся для помощи действующей Красной Армии из граждан, которые не призывались в вооруженные силы.
Для непосредственного руководства вооруженной борьбой на фронтах 23 июня 1941 г. была создана Ставка Главного командования (СГК), высший орган стратегического руководства Вооруженными Силами СССР и материально-технического обеспечения войск (10 июля 1941 г. преобразована в Ставку Верховного командования). Ставку Верховного командования возглавлял И. В. Сталин. 8 августа 1941 г. он был назначен Верховным Главнокомандующим.
Основой перестройки всей жизни страны на военный лад явилась директива ЦК ВКП (б) и СНК СССР от 29 июня 1941 г., в которой требовалось укрепить тыл Красной Армии и подчинить деятельность партийных и советских органов власти исключительно интересам фронта.
Особенно важное значение в деле централизации государственного и военного руководства в стране имело создание 30 июня 1941 г. Государственного комитета обороны (ГКО), который возглавил Председатель СНК и СССР И. В. Сталин. Комитет обладал всей полнотой власти в стране. В годы войны он направлял деятельность ведомств и учреждений на максимальное использование материальных, духовных и военных возможностей страны для достижения победы над врагом.
24 июня 1941 г. по решению Совета Народных Комиссаров (СНК) СССР был создан Совет по эвакуации, определяющий сроки и порядок вывоза предприятий и материальных ценностей, а также пункты их размещения на востоке страны.
На оккупированных территориях всемирно развертывалось партизанское движение, всенародная борьба в тылу врага.
Предпринятые руководством страной мероприятия привели к тому, что правительству при активной поддержке советского народа удалось организовать стратегическую оборону, чтобы измотать и остановить фашистские войска, провести эвакуацию населения и промышленности в глубь страны, подготовить условия для перелома в ходе войны.
Важнейшим условием обеспечения суверенитета, территориальной целостности и защиты национальных интересов России является поддержание боеспособности и боеготовности ее Вооруженных сил на уровне, гарантирующем военную безопасность государства. В современных условиях эта ответственная задача решается путем коренных перемен в экономической, социально-политической, духовно-нравственной и собственно военной сферах жизни российского общества. И чем сложнее эти условия, тем выше роль морально-психологической составляющей боевой мощи Вооруженных сил Российской Федерации.
Анализ драматических военно-политических событий в Персидском заливе (1991), Югославии (1999), Ираке (2003-2011), Афганистане (2001 – н. в.), Ливии (2011), южно-осетинско-грузинского конфликта (2008), Сирийской Арабской Республике (2011 – н. в.), продолжающейся гражданской войны в Украине еще раз позволяют констатировать чрезвычайную роль морально-психологического фактора. В таких условиях вполне закономерны активные действия Главнокомандующего Вооруженными силами Российской Федерации, министра обороны, российского оборонного ведомства по усилению морально-психологического обеспечения деятельности войск (далее МПО).
«Наш солдат, – отмечает Верховный Главнокомандующий Вооруженными силами Российской Федерации В. В. Путин, – добывает победы не только оружием, но и духом, и волей своей. Они тверже металла, они помогают выходить из любых испытаний, сохраняя совесть и честь, сохраняя гордость за наше прошлое и настоящее, за национальное достоинство державы. Так было, так есть и так будет»[1].
Новые вооруженные конфликты и локальные войны предъявляют очень высокие требования к морально-психологическим и боевым качествам воинов. В них широко применяются новые способы ведения боевых действий, новейшие средства вооруженной борьбы, различные виды оружия и боевой техники. Все чаще боевые действия приходится вести в условиях городов против небольших, но высокомобильных групп противника, использующих приемы партизанской войны и проведение террористических актов.
В таких условиях готовность личного состава действовать решительно, умело и инициативно приобретает особое значение. Поэтому исключительно важно формировать у воинов высокую боевую активность, наступательный дух, стремление во что бы то ни стало выполнить приказ командира и разгромить врага. Ведение боевых действий, длительное нахождение в зоне боев, человеческие потери, необходимость переносить большие нагрузки требуют от личного состава высокой психологической подготовленности, физической выносливости и натренированности. Приобрести эти качества можно лишь в результате напряженного ратного труда в мирное время при эффективном использовании возможностей психологической, боевой и физической подготовки.
Впервые слово «мотивация» употребил А. Шопенгауэр в статье «Четыре принципа достаточной причины» (1900-1910). Затем этот термин прочно вошел в психологический обиход для объяснения причин поведения человека и животных.
Термин «мотивация» представляет собой более широкое понятие, чем термин «мотив». Слово «мотивация» используется в современной психологии в двояком смысле: как обозначение системы факторов, детерминирующих поведение (сюда входят, в частности, потребности, мотивы, цели, намерения, стремления и многое другое), и как характеристика процесса, который стимулирует и поддерживает поведенческую активность на определенном уровне. Вопрос о мотивации деятельности возникает каждый раз, когда необходимо объяснить причины поступков человека. При этом любая форма поведения может быть объяснена как внутренними, так и внешними причинами. В первом случае в качестве исходного и конечного пунктов объяснения выступают психологические свойства субъекта поведения, а во втором – внешние условия и обстоятельства его деятельности. В первом случае говорят о мотивах, потребностях, целях, намерениях, желаниях, интересах и т. п., а во втором – о стимулах, исходящих из сложившейся ситуации[2].
В настоящее время мотивация как психическое явление трактуется по-разному. В одном случае – как совокупность факторов, поддерживающих и направляющих, т. е. определяющих поведение, в другом случае – как совокупность мотивов, в третьем – как побуждение, вызывающее активность организма и определяющее ее направленность. Кроме того, мотивация рассматривается как процесс психической регуляции конкретной деятельности, как процесс действия мотива и как механизм, определяющий возникновение, направление и способы осуществления конкретных форм деятельности, как совокупная система процессов, отвечающих за побуждение и деятельность. По мнению Коновальчука, все определения мотивации можно отнести к двум направлениям.
Он, в частности, пишет. «Первое рассматривает мотивацию со структурных позиций, как совокупность факторов или мотивов. Например, согласно схеме В. Д. Шадрикова, мотивация обусловлена потребностями и целями личности, уровнем притязаний и идеалами, условиями деятельности (как объективными, внешними, так и субъективными, внутренними – знаниями, умениями, способностями, характером) и мировоззрением, убеждениями и направленностью личности и т. д. С учетом этих факторов происходит принятие решения, формирование намерения. Второе направление рассматривает мотивацию не как статичное, а как динамичное образование, как процесс, механизм.
Однако и в том и в другом случае мотивация у авторов выступает как вторичное по отношению к мотиву образование, явление. Более того, во втором случае мотивация выступает как средство или механизм реализации уже имеющихся мотивов».[3].
На необходимость стадиального (поэтапного) рассмотрения мотивационного процесса, хотя и с разных позиций, указывали многие исследователи. Близки к этому и представления психологов, например, с точки зрения которых, образование цели может носить характер развернутого во времени процесса.
Стадиальную модель принятия морального решения разработал С. Шварц. Ценность его модели состоит в тщательном рассмотрении оценки: ситуации, приводящей к возникновению желания помочь другому человеку, своих возможностей, последствий для себя и для нуждающегося в помощи. Если стимул не превратился в мотив, значит, он или «не понят» или «не принят». Таким образом, возможный вариант возникновения мотива можно представить следующим образом: возникновение потребности – ее осознание – «встреча» потребности со стимулом – трансформирование (обычно посредством стимула) потребности в мотив и его осознание.
В процессе возникновения мотива происходит оценка различных сторон стимула (например, поощрения): значимость для данного субъекта и для общества, справедливость и т. д.
Так, ощущение голода, жажды вызывает в сознании образ предмета, который мог бы удовлетворить потребность; под влиянием этого образа возникает импульс к действию (побуждение), которое соотносится человеком с внешними условиями (ситуацией), а также с морально-психологическими установками личности. Этот процесс соотнесения, осуществляемый с помощью мышления (анализ условий, средств и путей решения задачи, учет последствий), и приводит к постановке цели и определению плана действий.
А. А. Файзуллаев [4]выделяет в мотивационном процессе четыре этапа. Первый этап – возникновение и осознание побуждения. Полное осознание побуждения включает в себя осознание предметного содержания побуждения (какой предмет нужен), действия, результата и способов осуществления этого действия. В качестве осознанного побуждения, отмечает автор, могут выступать потребности, влечения, склонности и вообще любое явление психической деятельности (образ, мысль, эмоция). При этом побудительный аспект психического явления может и не осознаваться человеком, быть, как пишет автор, в потенциальном (скорее скрытом) состоянии. Однако побуждение – это еще не мотив, и первым шагом к его формированию является осознание побуждения. А. А. Файзуллаев считает, что для того, чтобы говорить о мотиве, и осознания побуждения недостаточно, хотя поведение может быть обусловлено и одним осознанным побуждением. Такое ситуативное поведение часто приводит к сожалению о содеянном, поскольку человек постфактум обнаруживает, что мотивационные источники поступка были не совсем адекватны принятым человеком ценностям и установкам.
Второй этап – это «принятие мотива». Под этим несколько нелогичным названием этапа (если до сих пор речь не могла идти о мотиве, то, что же можно принять? А если он уже был, на втором этапе речь должна идти о принятии решения – «делать – не делать») автор понимает внутреннее принятие побуждения, т. е. идентификацию его с мотивационно-смысловыми образованиями личности. Нелогичность названного этапа состоит в том, что если осознанное побуждение не принято, то оно еще не мотив, а если мотив, тогда это уже принятое побуждение. Говоря другими словами, на втором этапе человек, сообразуясь со своими нравственными принципами, ценностями и прочим, решает, насколько значима возникшая потребность, влечение, стоит ли их удовлетворять. Неслучайно А. А. Файзуллаев говорит о свойствах принятости или осмысленности данного мотивационного образования. Мотив как единица рассматриваемой фазы процесса мотивации приобретает не только побудительность, осознанность, направленность, но и смыслообразующую функцию. В принципе нельзя отказать автору в логичном выстраивании событий в процессе мотивации. Но автор обходит стороной вопрос о том, каким же является поведение, основанное только на осознанном побуждении (а не на «принятом мотиве»), – мотивированным или немотивированным.
Третий этап – это реализация мотива, в течение которого в зависимости от конкретных условий и способов реализации может измениться психологическое содержание мотива. При этом мотив, как считает автор, приобретает новые функции (удовлетворения, насыщения потребности, интереса), что приводит к переходу к следующему этапу мотивации закреплению мотива, в результате чего он становится чертой характера.
Последний этап – актуализация потенциального побуждения, под которой имеется в виду осознаваемое или неосознаваемое проявление соответствующей черты характера в условиях внутренней или внешней необходимости, привычки или желания[5].
Как указывает А. Н. Леонтьев[6], мотивирование – это процесс воздействия на человека для побуждения его к конкретным, акциям посредством пробуждения в нем определенных мотивов. Эффективность управления во многом обусловливается тем, насколько успешно осуществляется самомотивирование. В зависимости от того, какие при этом преследуются цели, какие задачи оно решает, выделяют основные типы мотивирования. Так, посредством внешних воздействий на человека привидятся в действие конкретные мотивы, побуждающие человека к определенным действиям, приводящим к необходимому результату. При этом важно точно знать то, какие мотивы способны побуждать человека к желательным действиям, а также каким образом вызывать эти мотивы. Данный тип мотивирования похож на торговую сделку: «Я даю тебе то, что тебе надо, а ты предоставляешь мне то, в чем я нуждаюсь». Если у двух сторон не оказывается точек соприкосновения, процесс мотивирования не имеет места.
Иной тип мотивирования ориентируется на формирование конкретной мотивационной структуры человека. Здесь основное внимание обращается на развитие и усиление необходимых мотивов действий человека, или ограничить действия мотивов, которые мешают эффективному управлению человеком. Данный тип мотивирования имеет характер воспитательного и образовательного и может быть не связан с конкретными действиями, которые предполагается получить от человека как итог его деятельности. Подобное мотивирование связано с большими усилиями, требует многих знаний и способностей для его реализации. Его результаты, как правило, намного выше результатов первого типа мотивирования. Предприятия, использующие его в своей практике, намного успешнее управляют своими сотрудниками. Разные типы мотивирования нельзя противопоставлять друг другу, поскольку обычно на практике стремятся сочетать достоинства этих типов мотивирования. Стимулы являются инструментами, вызывающими действие определенных мотивов. В качестве стимулов выступают какие-то предметы, действия других людей, носители обязательств и возможностей, все то, что может быть предложено человеку в качестве компенсации за его действия, или того, что он хотел бы приобрести в результате определенных действий. Человек реагирует на многие стимулы несознательно. В ряде случаев его реакция может и не поддаваться сознательному контролю. [7]
Понятие мотивации как совокупности сил, побуждающих человека осуществлять профессиональную деятельность с затратой определенных усилий, на конкретном уровне усердия и добросовестности, с необходимой степенью настойчивости для достижения определенных целей становится очевидным. Интересен вопрос соотношения «внутренней мотивации» и «внешней мотивации».
Деятельность человека находится под влиянием мотивов, возникающих при замкнутом взаимодействии человека и задачи, но бывает, что и мотивов, возникающих при открытом взаимодействии человека и задачи (внешняя среда задействует мотивы, побуждающие человека к решению задачи). В первом случае мотивацию именуют «внутренней», ибо мотивы порождает непосредственно человек, сталкивающийся с задачей. Примером такой мотивации может быть стремление к конкретному достижению, к завершению работы, к познанию и т. д. В ином случае мотивы деятельности, связанные с решением задачи, вызываются воздействием извне. Такую мотивацию можно назвать «внешней». Здесь в этом качестве выступают процессы мотивирования (оплата за работу, распоряжения, правила поведения и т. п.). В жизни нет четких разграничении «внутренней» и «внешней» мотиваций. Некоторые мотивы в одних ситуациях порождены «внутренней» мотивацией, а в других – «внешней». Иногда мотив одновременно порожден разными системами мотивации. Отсюда, управление должно опираться на «внешний» тип мотивации, но принимая во внимание и возникновение «внутренней» мотивации. Мотивация оказывает большое воздействие на выполнение человеком своей работы, своих производственных обязанностей.
Важное место в духовно-смысловой сфере воинской деятельности занимают ценности, ценностные ориентации. В решении кардинальных задач строительства современной российской армии все больше повышается роль ценностной ориентации и относящихся к ней духовных ценностей военнослужащих. Духовные ценности военнослужащих можно представить как осознанные, социально значимые для духовного развития явления и процессы или их свойства и стороны, функционирующие в системе исторически определённых общественногражданских и военно-профессиональных отношений и связанные с проявлением духовной культуры воинов, пониманием себя как личности и защитника Отечества.
Военнослужащий российской армии как личность располагает характерной для него системой духовных ценностей, во многом отличающейся от содержания духовного мира других социальных групп. Все их условно можно разделить на четыре подсистемы:
Поскольку жизнедеятельность военнослужащего характеризуется своеобразием отношений военной организации, спецификой целей и выполняемых задач, а также собственным духовным миром, особыми представлениями и отношением к товарищам и командирам, оружию и боевой технике, выполнению военной присяги, уставов и приказов, то и содержание духовных ценностей военнослужащих по-своему специфично.
Поскольку духовные ценности военнослужащих функционируют, формируются и реализуются, прежде всего, в сфере воинской деятельности, рассмотрим их содержание по данному основанию. Духовные ценности военнослужащих условно можно разделить на две группы:
а) военно-профессиональные;
б) общего характера.
К первой группе относятся патриотизм, воинский долг, воинская честь, воинская дисциплина и дисциплинированность, героизм, мастерское владение военной техникой и оружием, боевые традиции и другие.
Ко второй – гражданственность, гуманизм, общественный долг, самоотверженность, трудолюбие, интеллект, свобода совести, забота о воспитании детей, художественно-эстетические ценности и другие[8].
Особым мотивом в деятельности военнослужащих является патриотизм. Не будучи патриотом, стать надежным защитником Родины невозможно. Истинный патриот – это любовь к Родине в действии патриотизм-мотив, преобразующий и возвеличивающий отечество не на словах, а на деле. [9]
Рассматривая содержание таких духовных ценностей воинов как воинская честь и достоинство военнослужащего, необходимо подчеркнуть, что они тесно связаны по своему содержанию и являются нравственными явлениями. В них раскрываются отношение воина к самому себе и отношение к нему со стороны общества, других лиц. Но вместе с тем, эти понятия не тождественны. Понятие воинской чести теснее, чем понятие достоинства связано с особым общественным положением человека вооруженного защитника Отечества, с социальным престижем воинской деятельности. Понятие же достоинства – более широкое, исходящее из идеи самоуважения, равенства людей в моральном отношении. Чувство достоинства несовместимо с самоунижением, с оскорблениями со стороны других людей. [10]
Чувства чести и собственного достоинства как духовные ценности выступают формой, с одной стороны, проявления нравственного самосознания и самоконтроля личности, их духовной культуры, а с другой одним из каналов воздействия общества и государства на нравственный облик и поведение человека в обществе. В современном понимании воинская честь включает следующие основные компоненты. Это, прежде всего, осознание воином содержания своего воинского долга, необходимости его выполнения, сознательного и ответственного отношения к своему долгу и обязанностям. Это признание и оценка обществом, воинским коллективом действительных заслуг воина, что находит выражение в одобрении, поощрениях, авторитете, моральной регуляции. И, наконец, это наличие у воинов постоянной готовности и волевого настроя в любых условиях и в любое время до конца выполнять воинский долг, сохранить и не запятнать свою честь. Это-верность слову, высокое чувство гражданственности внутренняя приверженность конструктивным традициям Вооруженных Сил как бывшего СССР, так и Российской Армии. Основой воинской чести воина служит нравственная убежденность личности. Кодекс воинской чести, в особенности офицеров, всегда быть строгим и бескомпромиссным. Нравственные качества в нем стоят в одном ряду с боевой доблестью, безнравственность же тождественна трусости. Кодекс воинской чести рождается на нравственном достоинстве, доблести, благородстве, чистой совести. Соблюдать эти высшие ценности, к сожалению, далеко не просто. Это требует от воина честности, развитой общей и нравственной культуры, добросовестности, исполнительности, усердия в ратном труде. Принимая военную присягу, воин клянется защищать Отечество с достоинством и честью. Воинские уставы Вооруженных Сил РФ также обязывают воина соблюдать нравственные нормы, с достоинством и честью вести себя в любых условиях, способствовать защите чести и достоинства граждан, дорожить честью и боевой славой Вооруженных Сил, своей части и воинского звания
Современный этап развития Вооруженных Сил России характеризуется значительным усилением внимания к проблеме надежного и эффективного функционирования человека в условиях воинской деятельности. Необходимость укрепления морально-психологического состояния и психологической устойчивости военнослужащих, повышения их готовности и способности к выполнению задач в любых условиях обстановки обусловили проводимую сегодня реформу системы воспитания и обучения личного состава.
Современный бой – основная форма тактических действий, организованное вооруженное столкновение соединений, частей и подразделений воюющих сторон, представляющее собой согласованные по цели, месту и времени удары, огонь и маневр в целях уничтожения (разгрома) противника и выполнения других тактических задач в определенном районе в течение короткого времени.
Бой является единственным средством для достижения победы. Современный бой по своему характеру является общевойсковым. Он ведется объединенными усилиями всех участвующих в нем войск, с применением танков, боевых машин пехоты, артиллерии, средств противовоздушной обороны, авиации, космических и наземных средств связи и обнаружения, другой боевой техники и вооружения.
Общевойсковой бой может вестись с применением ядерного оружия и других средств поражения или с применением только обычного оружия.
Вышеперечисленные факторы позволяют сделать вывод, что боевые действия для военнослужащего – это специфический этап его боевой деятельности, который отличается особенностью боевой задачи, условиями ее выполнения, противостоящим противником, обстановкой в позиционном районе и т. д. В силу этого в конкретных условиях боевых действий нельзя решить все проблемы морально-психологического обеспечения в полном объеме, а необходимо решать только те задачи, которые связаны с конкретной боевой обстановкой.
Экстремальный характер боя обусловлен опасностью для здоровья и жизни военнослужащих, фактором внезапности, высокой динамикой и интенсивностью событий, дефицитом времени и ресурсов, нарушением режима сна, действиями войск в ночное время, в плохую погоду, при недостатке информации и т. д.
В таких условиях на личный состав подразделений действует система неблагоприятных факторов, которые препятствуют достижению поставленных целей. Они часто вызывают у военнослужащих чувства тревоги и беспокойства, неуверенности и боязни, а порой отчаяния и обреченности. Кроме того, личный состав нередко испытывает состояние психической напряженности, усталости, различных страхов. [11]
Оценка морально-психологического состояния войск (сил) противоборствующих сторон, прогнозирование его изменений и учёт при подготовке и в ходе боевых действий представляет собой сочетание теоретической и практической познавательной деятельности должностных лиц и органов управления войск и сил флота, направленной на выработку и реализацию конкретных решений. Для её успешного осуществления, необходимо опираться на научную методологию и принципы, владеть научными методами исследований. [12]
Моральная готовность военнослужащего к боевым действиям проявляется в его стремлении волевым порядком воздействовать на такие составляющие своей психики, как страх, инстинкт самосохранения, эгоцентризм, устоявшиеся стереотипы поведения ради выполнения значимой цели. Кроме того, военнослужащий, готовый к выполнению боевой задачи, должен обладать силой воли, самосознанием и ответственностью.
В функционировании психики военнослужащих в боевой обстановке проявляется ряд закономерностей. Выявить их - значит научиться предвидеть те физические, моральные и психологические испытания, которые необходимо преодолеть военнослужащим в бою, реализовать «человеческий фактор» и, следовательно, найти ключ к достижению победы над противником.
Для того чтобы определить весь комплекс влияний, оказываемых современным боем на психику воинов, необходимо построить психологическую модель боя, которая представляет собой мысленный образ (аналог), своеобразную карту психических процессов и явлений, имеющих место в реальном бою, которая имеет следующую структуру[13].
Важнейшей характеристикой противоборствующих сторон являете мотивация боевых действий военнослужащих и её виды:
Опыт ведения боевых действий показывает, что наиболее легко вырабатываются и устойчиво функционируют мотивы боевого товарищества. Однако при приобретении боевыми действиями затяжного характера, в преимущественном положении оказывается та сторона, которой удается сохранить действие широких социальных мотивов.
Важная часть моральной готовности и психологической способности военнослужащих к боевым действиям – морально-психологическая сфера, основой которой является морально-психологическая подготовка в частях и подразделениях[14].
Представленная психологическая модель боевых действий позволяет выделить две группы факторов, влияющих на боевую деятельность войск: внешние и внутренние факторы [3].
Внешние факторы делятся на социальные, боевые и эколого-эргономические. Социальные факторы оказывают решающее воздействие на воинов в боевой обстановке, так как выступают основой для формирования широких социальных мотивов их поведения и прочных боевых установок. Опыт показывает, что характер боевых действий военнослужащих (активный пассивный, самоотверженный или самосохраняющий и др.) во многом зависят от отношения к войне народа, степени её значимости. Это, в свою очередь определяется пониманием и внутренним принятием целей войны, представленностью социальных, экономических, национальных, религиозных интересов в структуре вызвавших ее причин.
Другим социальным фактором является сплоченность воинского подразделения. Она выступает своеобразным основанием для поддержания высокой психологической устойчивости и активности отдельных военнослужащих.
Боевые факторы - широкий спектр переменных, определяющих те или иные реакции, состояние, поведение военнослужащих в бою. Данные военнопсихологических исследований позволили выявить особую действенность таких боевых факторов, как вид и интенсивность боевых действий, особенности применяемого оружия, объем и соотношение потерь сторон и др.
Существенным фактором поведения воина в бою является интенсивность боевых действий. Установлено, что высокоинтенсивные боевые действия способствуют быстрому нарастанию переутомления военнослужащих и общему росту психотравматизации примерно в 1,2 раза по сравнению с низкоинтенсивными действиями[15].
Эколого-эргономические факторы отражают специфику влияния обстоятельств и режима боевой деятельности (продолжительность, режим, частота столкновений с противником, степень изолированности от главных сил и т.д.) на психологическое состояние противоборствующих сторон. Они обусловливают степень активности психики военнослужащего в процессе выполнения боевых задач.
К внутренним относятся психофизиологические и психологические факторы.
Среди психофизиологических факторов, определяющих характер поведения военнослужащих важное значение имеют свойства нервной системы.
К психологическим факторам поведения воина в бою относятся направленность личности, особенности характера, воли, эмоций, способностей.
Социальные, боевые, психофизиологические и психологические факторы поведения воинов в бою действуют в разное время с разной силой, в различных комбинациях. Опасная для жизни обстановка будет по-разному восприниматься воинами, в зависимости от понимания ими цели войны, отношения к противнику, сослуживцам, командирам, наличия боевого опыта.
Морально-психологическая подготовка в частях и подразделениях объединяет две составляющие:
1. Моральная подготовка – это формирование убежденности, преданности Родине, верности воинскому долгу и других качеств личности военнослужащего, выражающих его духовный и нравственный облик. Наилучших результатов здесь можно достичь, используя весь арсенал научных методов и форм воспитания и обучения. Конечный результат моральной подготовки – достижение устойчивых моральных качеств и нравственная ориентация на добросовестное выполнение военнослужащими своих обязанностей.
2. Психологическая подготовка – целенаправленное формирование у военнослужащих особенностей психических процессов и черт личности, которые нужны им как военным профессионалам. Это воспитание у военнослужащих психологической устойчивости, то есть таких психологических качеств, которые усиливают его способность выполнять учебно-боевые (боевые) задачи, действовать в экстремальных ситуациях[16].
Процесс подготовки направлен на достижение определенных уровней готовности. Моральная и психологическая подготовка предполагает более тесную взаимосвязь и взаимодействие, нежели просто их механическое совмещение. Чем меньше разрыв между уровнями моральной готовности и психологической способности при их общих высоких показателях, тем стабильнее необходимое морально-психологическое состояние личного состава частей и подразделений.
Поэтому основными задачами морально-психологической подготовки являются: формирование моральной способности к профессиональной деятельности посредством развития таких морально-нравственных качеств военнослужащих, как убежденность в своей правоте, преданность Родине, воинскому долгу, присяге, патриотизм, любовь к военной профессии, специальности и др.; формирование психологической готовности к профессиональной деятельности путем развития психических процессов, свойств, состояний; обеспечение морально-психологической мотивации и настроенности военнослужащих на успешную военно-профессиональную деятельность.
Только при формировании достаточной убежденности военнослужащие способны успешно подготовиться к выполнению функциональных обязанностей согласно своему профессиональному предназначению. Под убежденностью в психологии принято понимать особое качество личности, определяющее общую направленность всей ее деятельности и ценностных ориентаций и выступающее регулятором ее сознания и поведения.
В ходе психологической подготовки военнослужащих подробно информируют об особенностях и условиях предстоящей боевой деятельности, о трудностях выполнения боевой задачи, о путях их преодоления. Во время занятий и учений моделируются внешняя картина боевых действий и психологическая модель боевой деятельности воина со всеми условиями боевой обстановки, которые, отражаясь в сознании, способны вызвать психические реакции, подобные возникающим в реальном бою.
Насыщенность занятий и учений элементами опасности и риска, неожиданности и новизны первоначально вызывает у личного состава психическую напряженность, но разъяснение значимости преодоления трудностей и выполнения поставленной задачи, как правило, формирует устойчивую мотивацию к достижению успеха в учебном бою. Такая мотивация в свою очередь способствует выработке навыков преодоления психической напряженности и других негативных состояний[17].
В настоящее время Россия ведет первую в постсоветской истории официальную войну за рубежами бывшего СССР.
Начало российской воздушной операции по поддержке правительства Башара Асада у многих вызвало вопросы относительно целей и смысла действий Москвы, при этом высказывались самые разные версии. Вместе с тем, эти цели представляются вполне прагматичными и реализуемыми[18].
В первую очередь, ключевым фактором происходящего является нежелание США и их союзников «побеждать» Исламское государство (ИГ, террористическая организация, запрещенная в России) по-настоящему: подобная победа с наибольшей вероятностью сыграет на руку Башару Асаду, который избавится от самого сильного своего врага.
Да, с одной стороны, еще с августа 2014 г. США наносят воздушные удары по ИГ. Но с другой – фактически обеспечивают рост боевой мощи террористов. Во-первых, США и их союзники (в том числе Турция) поддерживают отряды антиасадовской оппозиции в Сирии, формально «не связанные» с ИГ или даже воюющие против ИГ. При этом, сознательно или нет, упускается из виду тот факт, что борьба с оппозицией, поддерживаемой из-за рубежа, отвлекает ресурсы Вооруженных Сил Сирии, вынужденных в результате отступать под натиском главного врага. А значительная часть поставленного «умеренной оппозиции» военного снаряжения, равно как и подготовленных для нее кадров, непрерывно поступает в распоряжение ИГ.
Во-вторых, то же самое происходит с поддержкой Вооруженных Сил Ирака, деморализованная армия которого демонстрирует крайне низкую боеспособность, оставляя террористам огромное количество военного снаряжения. Так, только в Мосуле иракские войска потеряли больше 2 тыс. автомобилей HMMWV, много боевой техники, включая артиллерию и танки M1A1M Abrams, было захвачено террористами в ходе боев в Рамади и т.д. В Сирии боевики ИГ также систематически захватывают снаряжение регулярной армии[19].
Основная проблема в обоих случаях – острый дефицит мотивированного и обученного личного состава, особенно заметный на фоне практически неограниченного пополнения рядов ИГ боевиками из всех районов исламского мира – от Западной Африки до Малайзии и от Аравии до постсоветской Средней Азии и Синьцзян-Уйгурского автономного района Китая.
Постоянный приток свежей «пехоты» в сочетании со специфическим подходом к подготовке и идеологической обработке кадров позволяет ИГ не обращать внимание на потери и активно использовать смертников, периодически «накапливая» их для крупных операций, когда число самоподрывов может измеряться сотнями. При этом в ход идут как классические «живые бомбы» – обмотанные взрывчаткой «зомби», так и более мощные «снаряды» – нагруженные взрывчаткой грузовики и даже бронетехника. В последнем варианте «камикадзе» используются в боях с регулярной армией, уничтожая самоподрывом укрепления и блок-посты.
Фактически на сегодняшний день можно констатировать, что действующий «западный» вариант противостояния ИГ с одновременным продолжением антиасадовской кампании в Сирии проваливается, а перспектива окончательной победы радикалов в регионе становится вполне реальной. Исламское государство представляет собой прямую и явную угрозу для России как само по себе, так и в контексте обостряющихся отношений с Западом: позволить себе «прозевать» возникновение большой войны в Средней Азии в условиях фактического возвращения к холодной войне с НАТО, Москва не может. Мало того, что эта война сильно свяжет руки и потребует огромных расходов, слишком велик шанс, что исламисты получат, прямо или опосредованно, военную помощь со стороны Запада.
По иронии судьбы единственное достаточно мощное и стабильное государство региона, ведущее борьбу с ИГ, – Исламская Республика Иран, поддерживающая как действующее правительство в Ираке, так и режим Асадов.
В начале июня 2015 г. СМИ сообщили о планах Тегерана ввести в Сирию вооруженный контингент численностью до 15 тыс. человек из состава Корпуса стражей исламской революции (КСИР). Подобный шаг выглядит для Тегерана вполне логичным – воевать с ИГ необходимо в любом случае, и лучше делать это на территории Сирии и Ирака, чем ждать боевиков на своих границах.
Все упомянутое выше о мотивах действий Тегерана применимо и к Москве. Исламское государство представляет собой прямую и явную угрозу для России как само по себе, так и в контексте обостряющихся отношений с Западом: позволить себе «прозевать» возникновение большой войны в Средней Азии в условиях фактического возвращения к холодной войне с НАТО, Москва не может. Мало того, что эта война сильно свяжет руки и потребует огромных расходов, слишком велик шанс, что исламисты получат, прямо или опосредованно, военную помощь со стороны Запада.
Нельзя сказать, чтобы эта ситуация не была понятна: Россия поддерживает и иракское правительство, и Башара Асада отнюдь не из альтруистических побуждений, хотя и психологические моменты недооценивать не стоит. Поддержка Дамаска и Багдада в их борьбе против ИГ имеет вполне внятную цель: чем больше боевиков и командиров ИГ будут уничтожены там, тем меньше их придется уничтожать в Средней Азии и, возможно, в других исламских регионах бывшего СССР и в самой РФ. В результате снижается сама вероятность большой войны вблизи российских границ и уменьшается ее возможный масштаб.
Таким образом, позиция Москвы в сирийском конфликте продиктована вполне конкретными государственными интересами, которые во многом совпадают с интересами действующего правительства Сирии. Москва поддерживает Асада потому, что именно действующее правительство Сирии сегодня мешает ИГ установить контроль над обширной территорией от иранской границы до побережья Средиземного моря.
Возможная победа «умеренной оппозиции» над Асадом никак не остановит ИГ – при таком сценарии в Сирия наверняка повторится ситуация в Афганистан 1990-х годов, когда моджахеды, объединившиеся после свержения светского правительства Наджибуллы в так называемый Северный альянс, вскоре были сметены движением «Талибан», превосходившим группировки моджахедов в организованности и управляемости. «Умеренная» сирийская оппозиция сегодня – это плохая копия афганского Северного альянса, конгломерат банд, воюющих не только с Бащаром Асадом, но и друг с другом.
Победа ИГ в Сирии сразу высвободила бы значительный кадровый потенциал для террористической активности в других регионах, в том числе на территории бывшего СССР. Кроме того, ИГ приобрело бы экономическую самодостаточность, получив в свое распоряжение нефтяные месторождения и пути транзита нефти к побережью. Как показывает практика, в том числе совсем недавняя – в Ливии, большому бизнесу в целом безразлична личность продавца, поставляющего необходимые ресурсы. Поэтому нет сомнений в том, что ИГ сумеет монетизировать свой доступ к нефти и нефтепроводам. В результате террористическая угроза для России и ее союзников из бывшего СССР усилилась бы многократно. Для Москвы это категорически неприемлемо.
15 марта 2016 года Верховный Главнокомандующий Вооруженными силами Российской Федерации В. В. Путин принял решения вывести российские ВКС из Сирии.
Операция принуждения к миру – причем как военных группировок «оппозиции», так и внешних участников сирийской драмы, готовых и дальше воевать чужими руками на сирийской земле – прошла в целом успешно (конфликт с Турцией, будем надеяться, временный). «Халифат» изрядно потрепан и как минимум будет зажат в тиски. Авторитет России на Большом Ближнем Востоке заметно вырос.
И главное – инициатива в сирийской игре однозначно перешла к России, она стала ключевым игроком. Не просто в определении будущего Сирии, а в разруливании множества завязанных на сирийский конфликт вопросов. Сирия – это лишь элемент, пусть последнее время и очень важный, в большой игре. В игре практически без правил – потому что как раз в ходе нее будут устанавливаться новые правила миропорядка.
Начав военную операцию, Россия вернула себе статус второй глобальной державы. Она сделала это Крымом, но именно Сирия закрепила серьезность не просто амбиций Москвы, но и ее возможностей, показала, что даже в условиях жесткого давления уходящего мирового гегемона «русский бунтарь» не просто выстоял, но и наступает, продолжая следовать своим стратегическим курсом.
Закончив – или приостановив – военную операцию, Россия зафиксировала это положение «второй глобальной силы в мире». Это гораздо больше, чем придуманная на Западе мотивация сирийской кампании – дескать, Россия хотела выйти из «изоляции», заставить США считаться с ней. Путин зафиксировал статус, чтобы было легче идти дальше – и в Сирии, и везде. Чтобы действовать разными методами в разных обстоятельствах, в разных регионах и на разных фронтах.
Таким образом слово «мотивация» используется в современной психологии в двояком смысле: как обозначение системы факторов, детерминирующих поведение (сюда входят, в частности, потребности, мотивы, цели, намерения, стремления и многое другое), и как характеристика процесса, который стимулирует и поддерживает поведенческую активность на определенном уровне. Вопрос о мотивации деятельности возникает каждый раз, когда необходимо объяснить причины поступков человека.
В настоящее время мотивация как психическое явление трактуется по-разному. В одном случае – как совокупность факторов, поддерживающих и направляющих, т. е. определяющих поведение, в другом случае – как совокупность мотивов, в третьем – как побуждение, вызывающее активность организма и определяющее ее направленность.
Военнослужащий российской армии как личность располагает характерной для него системой духовных ценностей, во многом отличающейся от содержания духовного мира других социальных групп.
Поскольку жизнедеятельность военнослужащего характеризуется своеобразием отношений военной организации, спецификой целей и выполняемых задач, а также собственным духовным миром, особыми представлениями и отношением к товарищам и командирам, оружию и боевой технике, выполнению военной присяги, уставов и приказов, то и содержание духовных ценностей военнослужащих по-своему специфично.
Современный этап развития Вооруженных Сил России характеризуется значительным усилением внимания к проблеме надежного и эффективного функционирования человека в условиях воинской деятельности. Необходимость укрепления морально-психологического состояния и психологической устойчивости военнослужащих, повышения их готовности и способности к выполнению задач в любых условиях обстановки обусловили проводимую сегодня реформу системы воспитания и обучения личного состава.
Моральная готовность военнослужащего к боевым действиям проявляется в его стремлении волевым порядком воздействовать на такие составляющие своей психики, как страх, инстинкт самосохранения, эгоцентризм, устоявшиеся стереотипы поведения ради выполнения значимой цели. Кроме того, военнослужащий, готовый к выполнению боевой задачи, должен обладать силой воли, самосознанием и ответственностью.
Важная часть моральной готовности и психологической способности военнослужащих к боевым действиям – морально-психологическая сфера, основой которой является морально-психологическая подготовка в частях и подразделениях.
В настоящее время Россия ведет первую в постсоветской истории официальную войну за рубежами бывшего СССР.
Начало российской воздушной операции по поддержке правительства Башара Асада у многих вызвало вопросы относительно целей и смысла действий Москвы, при этом высказывались самые разные версии. Вместе с тем, эти цели представляются вполне прагматичными и реализуемыми.
Баутин А.Ю. Психологическая работа с военнослужащими – участниками боевых действий. [Электронный ресурс]. URL: https://www.rae.ru/forum2012/290/2047 (дата обращения: 28.10.2017).
Военная педагогика: Учебник для вузов. Под Ред. О. Ю. Ефремова. – СПб.: Питер, 2008. – 640 с.: ил.
Военная психология: методология, теория, практика: учебно-метод. пособие / П. А. Корчемный [и др.]. – М.: Воениздат, 2010. – 340 с.
Гончаров С. В. Управление морально-психологическим обеспечением боевых действий вопросы теории и практики. // Военная мысль – № 2/2004, стр. 49-54.
Дерешко Б. Ю. Морально-психологическое обеспечение противоборства в гибридных войнах: правовые аспекты // Вестник военного права. – №1/2016. СС. 55-61.
Жданов С. Моральная готовность и психологическая способность военнослужащих к боевым действиям // Ориентир. – 2006. – № 4.
Иванов Б. Основные пути формирования моральной готовности и психологической способности военнослужащего к боевым действиям. // «Ориентир». 2011. №8
Караяни А.Г. Психологическое обеспечение боевых действий личного состава частей Сухопутных войск в локальных военных конфликтах: Дис. д-ра. психол. наук. М.: ВУ, 2000.
Киселев В., Письменский Г., Попов В.. Некоторые формы и способы ведения боевых действий в Сирии. // Армейский сборник. – 2016 – №2
Кожевников Д. Основные пути формирования моральной готовности и психологической способности военнослужащего к боевым действиям // Ориентир. – 2008. – № 9.
Колосов А. Основы психологической готовности. // «Ориентир». – 2012. – № 7.
Колосова. Основные пути формирования моральной готовности и психологической способности военнослужащего к боевой деятельности // Ориентир. – 2010. – №9.
Коновальчук В. Е. Особенности мотивационной сферы военнослужащих [Электронный ресурс]. Воронеж, 2005.39 с. URL: http://www. rae. ru/forum2012/pdf/2084. pdf (дата обращения: 28.10.2017).
Крамник И.А. Операция в Сирии. // Национальная оборона – 2017 -№ 8
Леонтьев А. Н. Потребности, мотивы и эмоции – М.: Наука, 1971. – 396 с.
Основы военной педагогики и психологии. Конспект лекций. – И. Ю. Лепешинский, В. В. Глебов, В. Б. Листков, В. Ф. Терехов. – Омск: ОмГТУ, 2011. – 180 с.
Петрий, П. В. Духовные ценности военнослужащих Российской армии:... Воен. ун-т. – М., 1998. – 63 с. 334
Психология и педагогика. Военная психология: Учебник для вузов / Под Ред. А. Г. Маклакова. – СПб.: Питер, 2005. – 464
Путин В. В. Выступление на параде, посвященном 55-й годовщине Победы в Великой Отечественной войне, 9 мая 2000 г. // Красная звезда. 2000.10 мая.
Система морально-психологического обеспечения в Вооруженных Силах Российской Федерации //Учебное пособие. – М.: Воениздат, 2005.
Черкасов А. В. Методология оценки морально-психологического состояния войск (сил) при принятии командиром решения на боевые действия и организацию их морально-психологического обеспечения // Армия и общество. 2009. №2. С. 68-72
Шафиева Э. И. К. Влияние морально-психологической подготовки военнослужащих на их боевую деятельность // Вектор науки Тольяттинского государственного университета. Серия: Педагогика, психология. 2013. №3 (14). С. 278-280
[1] Путин В.В. Выступление на параде, посвященном 55-й годовщине Победы в Великой Отечественной войне, 9 мая 2000 г. // Красная звезда. 2000. 10 мая.
[2] Психология и педагогика. Военная психология: Учебник для вузов / Под Ред. А. Г. Маклакова. – СПб.: Питер, 2005.
[3] Коновальчук В.Е. Особенности мотивационной сферы военнослужащих [Электронный ресурс]. Воронеж, 2005. 39 с. URL: http://www.rae.ru/forum2012/pdf/2084.pdf (дата обращения: 28.10.2017).
[4] Файзуллаев А.А. Управление мотивацией. – М.: Аспект Пресс, 2002. – 96 с.
[5] Файзуллаев А.А. Управление мотивацией. – М.: Аспект Пресс, 2002. – 96 с.
[6] Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции – М.: Наука, 1971. – 396 с.
[7] Коновальчук В.Е. Особенности мотивационной сферы военнослужащих [Электронный ресурс]. Воронеж, 2005. 39 с. URL: http://www.rae.ru/forum2012/pdf/2084.pdf (дата обращения: 28.10.2017).
[8] Петрий, П. В. Духовные ценности военнослужащих Российской армии: ... Воен. ун-т. – М., 1998. – 63 с. 334
[9] Лушников В.П. Воинские традиции России - важнейший источник формирования патриотических] ценностей у военнослужащих // Государственно-патриотическая идеология и духовный потенциал Российской Армии. - Материалы научно|-теоретической конференции. -М.: Военный ун-т, 1998. - С.64-72.
[10] Лутовинов В.И. Патриотизм и его формирование в обществе и ВС // Военная мысль. – 1999. - № 4. - С.40.
[11] Иванов Б. Основные пути формирования моральной готовности и психологической способности военнослужащего к боевым действиям. // «Ориентир». 2011. №8
[12] 19. Черкасов А. В. Методология оценки морально-психологического состояния войск (сил) при принятии командиром решения на боевые действия и организацию их мо-рально-психологического обеспечения // Армия и общество. 2009. №2. С. 70
[13] Караяни А.Г. Психологическое обеспечение боевых действий личного состава частей Сухопутных войск в локальных военных конфликтах: Дис. д-ра. психол. наук. М.: ВУ, 2000. - 69с.
[14] 1. Баутин А.Ю. Психологическая работа с военнослужащими – участниками боевых действий. [Электронный ресурс]. URL: https://www.rae.ru/forum2012/290/2047 (дата обращения: 28.10.2017).
[15] Баутин А.Ю. Психологическая работа с военнослужащими – участниками боевых действий. [Электронный ресурс]. URL: https://www.rae.ru/forum2012/290/2047 (дата обращения: 28.10.2017).
[16] Иванов Б. Основные пути формирования моральной готовности и психологической способности военнослужащего к боевым действиям. // «Ориентир». 2011. №8
[17] Иванов Б. Основные пути формирования моральной готовности и психологической способности военнослужащего к боевым действиям. // «Ориентир». 2011. №8
[18] Крамник И.А. Операция в Сирии. // Национальная оборона – 2017 -№ 8
[19] Крамник И.А. Операция в Сирии. // Национальная оборона – 2017 -№ 8
]]>Леонид Андреев - русский писатель конца XIX – начала XX века. Он был человеком большого, яркого и оригинального таланта.
В его творчестве причудливо переплелись реализм и новейшие веяния начавшегося столетия, что сделало его неоднозначным и оригинальным писателем.
В творчестве Андреева большое место занимают исследования психологии человека, мотивов судьбы, сознательного и подсознательного отношения человека к окружающей его действительности. Этому способствовали прежде всего тяжелые личные обстоятельства жизни писателя: постоянная нехватка средств существования, неоднократные попытки самоубийства.
Художественная мысль Леонида Андреева очень часто, подолгу и упорно задерживалась на вечных вопросах и проблемах человечества – о жизни и смерти, о загадках человеческого бытия, о предназначении человека и его месте в бесконечном круговороте жизни.
Ярым противником войны предстал перед читателем писатель в рассказе «Красный смех». Этот рассказ – крик автора о необходимости спасения человека, людей, народов, человечества от тех, кто насаждает войны как способ человеческого существования.
Рассказы же о детях заставляют читателя задуматься об украденном детстве и безвозвратно потерянном детском счастье, которые нужны в жизни каждому человеку.
Произведения Леонида Андреева очень трагичны. В них присутствуют боль, страх, ужас, безумие. Они заставляют нас задумываться о судьбах как человека в отдельности, так и человечества в целом.
Именно поэтому проза Андреева, написанная в конце XIX – начале XX в. остается актуальной и в наше время. Идеи, высказанные писателем, так же как и в прошлом столетии, волнуют современного человека: в мире продолжаются бессмысленные войны; люди все также борются со своей судьбой, одни точно знают, для чего живут, другие просто проживают ее. Именно поэтому творчество Леонида Андреева остаётся актуальным спустя столетие.
Он сделал жизненно необходимой для каждого из нас потребность именно ответить себе самому и всем вокруг себя на вечные, тяжелые вопросы, актуальные и по сей день: о цели человеческой жизни, о трагедиях жизни и смерти, о путях разума, веры и чувства, о борьбе со злом за победу человека, за победу добра на земле.
Цель курсовой работы: проанализировать трагическое и ужасное в прозе Л. Андреева на примере рассказов «Петька на даче», «Ангелочек» и повести «Красный смех».
Объектом исследования курсовой работы являются повесть «Красный смех» и рассказы «Петька на даче», «Ангелочек».
Предмет исследования – трагическое и ужасное в произведениях Л. Андреева на примере повести «Красный смех» и рассказов «Петька на даче», «Ангелочек».
Л. Андреев русский писатель начала 20 века. Время, выпавшее на его долю, было очень неспокойным. В этот период общество переживало период распада моральных и этических ценностей. В историю оно вошло как смутное время, это были страшные годы России.
Его творчество стало своеобразной реакцией на процессы, происходящие в обществе того времени. В произведениях Л. Андреева чувствуется дух эпохи. Автор как – будто бы чувствует неизбежность гибели старого мира и при этом не верит, что возможно быстрое возрождение этого мира.
Художественный мир Леонида Андреева мрачен, гнетущ, полон неразрешимых противоречий. Писатель, видя распадающийся привычный уклад жизни, ощущает разложение моральных общественных устоев и именно поэтому в своих произведениях изображает жизнь крайне трагичной. Не видя в окружающем мире добрых и светлых начал, Андреев показывает основу жизни с ее трагизмом и ужасом, а главным героем его произведений становиться человек ужаснувшийся абсурдности жизни и поэтому отчаявшийся. Этот человек пытается вступить в поединок со своей жестокой судьбой, но терпит поражение в этом трагичном поединке.
В своих произведениях писатель ставит перед собой задачу исследовать человеческую сущность, определить возможности человеческого разума. Так, в драме «К звёздам» Л. Андреев размышляет о месте человека во Вселенной, о его контактах с внеземной цивилизацией. Все его творчество – это попытка найти ответ на загадку человеческого бытия. Этот ответ он искал в современной ему, злободневной русской действительности.
Создается впечатление, что в каждом своем рассказе писатель заглядывает в тот или иной уголок жизни человеческого общества и всюду видит нелепость и бессмыслицу, зло и насилие. И это, увиденное им зло и насилие, превращается в его рассказах в страшную силу, подавляющую и угнетающую каждого человека.
Рассказы Андреева достаточно реалистичны. Но в них как бы существуют два мира – мир действительности и мир добра и света, куда стремятся попасть герои его рассказов. Обыкновенный человек, оказавшийся в орбите человеческого зла и бездушия, подчиняется жестоким законам этого общества, вынужденно сливается с враждебным для него миром, теряет себя, а вместо этого обретает качества, делающие его частицей всеобщего зла. В рассказах «У окна» и «Большой шлем» мы видим похожий тип отношений героя с миром действительности. В результате столкновения человека и среды, герой отрекается от самого себя и осознает, что жизнь для него – страх и ужас.
Когда читаешь прозу Андреева, то встречаешь места и даже целые произведения, где страх как будто сам по себе, независимо от какой бы то ни было ситуации. Это просто беспричинный, неопределенный страх, который таиться где-то в глубине текста. Добивается автор такого эффекта путем применения определенных стилистических приемов. В рассказах Леонида Андреева на каждой странице встречается серия слов, прилагательных и наречий: «чуждо», «страшно», «неподвижно», «мертво», «странно», «пусто», «равнодушно», «безмолвно» и другие. Из текста одного рассказа в другой подобный набор признаков страха остается довольно постоянным. И они оказывают на читателя очень значительное воздействие: страх нарастает, становится давящим, распространяется по всему тексту, зачастую присутствует даже в описаниях природы, как-то пейзажа, неба.
У Андреева концентрация страха в произведениях необычайно велика. Считается, что чувство страха присуще только живым существам, но у писателя его испытывают и неодушевленные предметы. Конечно, страх вещей связан с внутренним состоянием самого человека. И людям в рассказах Андреева так страшно, что это человеческое состояние вызывает чувство страха даже у вещей. У писателя вещи могут даже «умирать от страха».
Очень часть у героев прозы Л. Андреева чувство страха переходит в ощущение ужаса. А состояние ужаса, как известно, сопровождает безумие: эти эмоции настолько сильны, что человек теряет контроль и над собой, и над своими действиями, и даже над собственным разумом.
Именно через состояние ужаса писатель учит своих героев постигать мир, заставляет их понять, что их человеческое предназначение – стать расой совершенных людей.
Повесть Л. Андреева «Красный смех» написан в годы первой мировой войны. Но в нем нет рассказа о сражениях, героизме солдат и офицеров. В ней автор осмысляет войну как страшный переломный момент в жизни как отдельного человека, так и общества в целом. Тема «Красного смеха» – безумие и ужас.
Автор «Красного смеха» не разделяя патриотического угара современников. Более того, он считал интерес к войне противоестественным для культурного человека. В тоже время Л. Андреев осмысливает войну как переломный момент в жизни как отдельного человека, так и общества в целом, который он не может оставить без оценки.
Писатель представляет войну, как бессмысленное, противоестественное движение: «Миллион людей, собравшись в одно место и стараясь придать правильность своим действиям, убивают друг друга, и всем одинаково больно, и все одинаково несчастны – что же это такое, ведь это сумасшествие?» ... [1, с 45]. Андреев словами рисует нам страдания сотен и тысяч солдат и офицеров. Из описанных картин этого страдания читатель понимает, что война - это страх и безумие. «Это красный смех. Когда земля сходит с ума. На ней ни цветов, ни песен, она стала круглая, гладкая и красная, как голова, с которой содрали кожу». Отсутствует свойственная реализму «правда изображения» [1, с. 59].
Повесть Леонида Андреева «Красный смех» это авторский протест по поводу человеческой войны. Но выражая свой протест, писатель не создает в своем произведении ни картин русско-японской войны, ни типичных образов солдат и офицеров. Всю трагедию человеческой судьбы на войны автор показывает нам через человеческие чувства и эмоции. Мы имеем дело с человеческим сознанием, потрясенным ужасами войны.
В «Красном смехе» нет ни исторической достоверности, ни бытового правдоподобия. Писатель преследовал другую цель – он хотел выразить свое безоговорочно отрицательное отношение к войне как бессмысленной кровавой бойне, зверскому, жестокому и бесчеловечному истреблению людьми друг друга, как проявлению человеческого безумия и ужаса.
Главная идея повести сформулирована ее персонажем, от имени которого ведётся повествование в «Красном смехе»: «…ведь нельзя же безнаказанно десятки и сотни лет учить жалости, уму, логике – давать сознание. Можно стать безжалостным, потерять чувствительность, привыкнуть к виду крови, и слёз, и страданий – как вот мясники, или некоторые доктора, или военные; но как возможно, познавши истину, отказаться от неё?» ... [1, с. 48].
Главным содержанием произведения выступает анализ психологии этой современной войны в цивилизованном мире, психологии самочувствия участников и современников этой войны. Повесть написана в особой форме авторского трагического протеста. Читатель понимает, что война, не может преследовать ни каких гуманных конечных целей, не несет никаких освободительных задач. Более того, и человек, вольно или невольно оправдывающий ведение подобных войн, перестает существовать как личность, как полноценный член общества, перестает быть представителем культурного человечества.
«Красный смех» это вопль о несоответствии этических и гуманных представлений культурного человечества о реальном состоянии мира, это крик о необходимости спасения человека, людей, народов, человечества от тех, кто насаждает войны как способ собственного существования.
В центре произведения потрясенное, болезненно галлюцинирующее сознание участника кровавой бойни. Но Андреев показывает не только воздействие войны на сознание ее участников, но также и на людей, которые не были на войне, но потрясены судьбой десятков тысяч ее жертв.
Условно повесть можно разделить на две части. В первой части в роли рассказчика выступает офицер артиллерии, который принимает участие в боевых действиях на фронтах русско-японской войны. Он и его товарищи по оружию показаны в обстановке боев, продолжающихся без перерыва более пяти суток. Они крайне источены, устали. Силы у них забирает даже солнце. Андреев рисует нам крайне драматическую картину: люди измотаны до такой степени, что многие во время наступательного марша падают прямо на дорогу замертво. А оставшихся в живых кровавая бойня сделала настолько безразличными даже к собственной судьбе, что они оставляли трупы и раненых на раскаленной солнцем дороге. Перед читателем встает жуткая картина: целое огромное поле покрыто множеством трупов до конца по всему маршруту боя. Это зрелище производит ошеломительное впечатление не только на офицера артиллерии и его товарищей, но и на читателя.
Люди на войне обречены. Эту мысль автор подкрепляет примерами того, как гибнут люди, сходят с ума. Перед нами жуткая картина терзания людского. Кто-то из окружения рассказчика сойдет с ума, кто-то покончит жизнь самоубийством. О размахе нечеловеческого страдания и горя, которым подвергается человек в военной кровавой бойне, читатель может судить по реакции окружающих на тяжелое ранение офицера – артиллериста. Человек потерял обе ноги, а ему завидуют, потому что для него война уже окончена.
Но герой не находит успокоения дома. Война не отпускает его. Он пытается найти забвение в творчестве, пытается донести свое пережитое, чтобы найти понимание в других, тех, которые этой жуткой бойни не видели и не знали. Только вот бумага не принимает его откровений, кажется, что перо лишь травмирует бумагу, оставляя на ней рваные следы. Но эти попытки лишь усугубляют душевное здоровье инвалида войны, делая его душевным больным, сумасшедшим; и приводят к его смерти.
Но с уходом из жизни офицера артиллерии война с ее мучениями и кошмарами не исчезают из повести. После ухода их жизни младшего брата, повествование во второй части продолжает его младший брат. И здесь тот же предмет – тоже война, но только она смотрит уже не изнутри, а извне. Трагедия, произошедшая с братом, а также сообщения с фронта о новых массовых убийствах потрясает его сознание и он, будучи совершенно штатским человеком, тоже пытается осмыслить ужасы войны.
К концу повести и младший брат тоже становится жертвой Красного смеха. Он сошел с ума и его мучат страшные видения, от которых нет спасения. Общение с девушкой, которая уходит на фронт сестрой милосердия, приносит небольшое облегчение: теперь ему уже не мешает галлюцинация – постоянное присутствия его мертвого брата.
Таким образом, автор подводит нас к развязке трагедии, делая ее неразрешимой, чем максимально усиливает болевое воздействие произведения на читателя. Таким образом Андреев озвучивает свою главную мысль: его глазах война совсем бессмысленна.
Главный символический образ повести – красный смех – сопровождает все повествование. В самом начале повести, буквально в первой фразе автор называет его основные черты – безумие и ужас, а затем они множатся и этот образ фантастически быстро растет. Постепенно развитие центрального образа – красного смеха – достигает той точки, когда герою его собственная голова и головы солдат кажутся безумными шарами. Безумие во всем, она светится в глазах солдат, а их кожа – багрово-красного цвета. На протяжении всей повести везде доминирует разные оттенки красного цвета. Читатель везде видит только кровь и смерть.
Красный смех у Андреева – это символ войны. Он вездесущий. Этот образ очень емкий, сложный и эмоционально выразительный. Писатель показывает его своим читателям как символическое, мифологическое понятие. Именно таким он складывается в сознании старшего брата и приводит его к трагической развязке. А в конце повести мы видим, что вся земля устлана трупами. Создается такое впечатление, земля словно выбрасывает из себя мертвых. Для героев Л. Андреева нет спасения от этого вездесущего смеха. Он преследует старшего брата рассказчика на войне, а его младшего брата – дома. А в финале читатель испытывает леденящий душу ужас: красный смех стоит под окном, а комнаты заполняются трупами, вытесняя героя из собственного жилища, не оставляя на Земле места живым.
На протяжении всей свой повести Андреев пытается донести до читателя мысль, что война – противоестественное человеческое изобретение, в нем нет смысла и любые оправдания войны абсурдны. И все, что мы читаем в этом произведении, просто кричит о том, что война до последней крайности страшная и ужасная вещь. С другой стороны, читатель уже в начале повествования чувствует множество преувеличения автора, которые указывают на то, что Андреев видит не только войну, а большую жизнь. Видит ее тревожной и затянутой отчаянием. По мнению автора, война не что иное, чем сжатая жизнь. И эта жизнь грозная, быстрая, интенсивная. Она полна терзаниями. Андреев уверен: читателю надо выбирать. А для этого нам всем надо знать, что война приводит мир на край пропасти. Образ красного смеха выступает в повести концентрацией безумия, жестокой бессмысленности жизни. Л. Андреев, используя этот зловещий символ, стремится показать, что, дни человечества сочтены, ибо кровавая бездна рано или поздно неизбежно поглотит человечество, если оно не остановиться в своем безумии братоубийственных войн. Писатель, видя бессмысленность и трагическую абсурдность происходящего, показывает читателю, что люди беспомощны и несвободны: Он подчеркивает, что прекращение бойни не в их власти, поэтому они продолжают убивать друг друга. Солдаты становятся заложниками чьей-то злой воли. Безумие и ужас – именно эти слова, повторенные в повести многократно, становятся не только лейтмотивом произведения, но и лейтмотивом жизни.
Рассказ производит на читателя очень сильное, потрясающее, можно сказать оглушающее впечатление. Андреев видит трагизм происходящего в том, что окружающий мир лишен нравственных ориентиров и ценностей. Писатель показывает нам как надвигающийся кошмар парализует волю человека и от него невозможно спастись. Равно как и трудно оставаться хорошим, когда мир так ужасен и плох.
В своих рассказах о детях Андреев показывает драматизм потерянного детства. Повествуя о детях, писатель показывают их тяжелую судьбу, их страдания, невозможность что-либо изменить в своей жизни, в них слышится тоска по украденному детству.
Автор старается воздействовать на читателя не посредством разума или проповеди, а путем разоблачения общественного зла, емкого изображения того, что плохо. Он ни о чем не дает понять на прямую, ничего не доказывает читателю. Действует минуя, так сказать, интеллект. Складывается впечатление, что писатель обращается не к сознанию человека, а к его подсознательному.
Леонид Андреев ни в чем не пытается убедить своего читателя. Нельзя так же сказать, что он поучает читателей. Просто он свои вопросы ставит именно так, что на них практически невозможно ответить.
«Петька на даче» – рассказ, в котором необыкновенно проникновенно изображена душа ребенка, у которого было украдено детство. Источником для рассказа послужили реальные воспоминания о детстве однофамильца писателя – Ивана Андреева – владельца парикмахерской, с которым писатель был лично знаком.
В рассказе «Петька на даче» главный герой десятилетний мальчик, который прислуживает в парикмахерской. Из повествования ясно видно, что у него украдено детство. «И утром, и вечером, и весь божий день над Петькой висел один и тот же отрывистый крик: «Мальчик, воды», и он всё подавал её, всё подавал» [1, с 149]. Он живет как будто бы в каком-то тягостном сне. И все время ждет чуда.
Петьку окружает мир взрослых. Он изображен в мрачных красках: по улице, ходят «равнодушные, злые или распущенные» [1, с 149] люди, на скамейках спят бездомные, дерутся пьяные, прогуливаются проститутки. В дешевой парикмахерской мальчика окружают грубые, недалекие и безразличные люди. На него постоянно кричат и ругаются окружающие его взрослые: хозяин и подмастерья. Единственному его приятелю Николке 13 лет и он уже похож на многочисленных подмастерьев. Николка знает много скверных слов и иногда рассказывает Петьке непристойные истории, которые смущают малыша. От такой жизни мальчик чахнет не только нравственно, но и физически. У Петьки никогда не бывает праздников или выходных. Все его дни похожи друг на друга и оттого его жизнь кажется ему долгим тягостным сном. Мальчик все больше худеет, болеет, становиться похож на маленького старичка, на лице его даже появляются морщинки.
Но он верит, что где-то есть другая жизнь. Читатель может судить об этом из его разговоров с матерью. Когда она его навещает, мальчик постоянно просит забрать его от Осипа Абрамовича. Но этого не происходит.
Окружающая действительность страшна. Страшно за мальчика, который, работая за гроши, без времени превращается в маленького старичка. Ужасом веет не от картин физической расправы над ребенком. Таких картин в рассказе нет страшно читателю от безысходности происходящего, от бездушия и пошлости окружающих Петьку людей.
А потом неожиданно наступает просветление. Мальчика отпускают с мамой на хозяйскую дачу. И здесь писатель говорит нам о том, как важно для ребёнка детство: возможность беззаботно гулять, удить рыбу, бегать по лужам и не думать о том, что злой хозяин будет на тебя кричать.
Прямо на глазах мальчик преображается. На даче Петькины глаза перестают казаться сонными, морщинки пропадают, он физически превращается в розовощекого здорового мальчугана. Здесь же у него появляется первый в жизни друг – Митя, с которым Петька много купается, удит рыбу, играет.
Но после этих светлых и радостных эпизодов Андреев окунает читателя снова в ужас реальной действительности: мальчику пришло время возвращаться к хозяину. Нормальное детство для Петьки не возможно: он вынужден работать за гроши, чтобы выжить в этом чудовищном мире.
Очень жутко, на мой взгляд, то, что окружающие мальчика взрослые не испытывают ни боли, ни ужаса от того, что ребенок лишен детства.
«Своевременно Петька успокоился, и барин говорил барыне, которая стояла перед зеркалом и вкалывала в волосы белую розу:
– Вот видишь, перестал – детское горе непродолжительно.
– Но мне все-таки очень жаль этого бедного мальчика.
– Правда, они живут в ужасных условиях, но есть люди, которым живется и хуже. Ты готова?
И они пошли в сад Дипмана, где в этот вечер были назначены танцы и уже играла военная музыка» [1, с 154].
Это просто потрясает.
Но самое драматическое в повествовании, то, что Петька, как и взрослые, воспринимает в качестве нормы жизни прозябание в грязной парикмахерской. Дача для него – та же иллюзия, иллюзия другой, счастливой жизни, которой у него не будет никогда.
В рассказе Андреева «Ангелочек» мы видим дальнейшее углубление психологизма в изображении героев. Снова перед нами мальчик. На сей раз это гимназист Сашка, который тоскует о счастье, о прекрасном. Мальчик обладал непокорной и смелой душой, не мог спокойно переносить зло и как мог мстил жизни. С этой целью он бил товарищей, грубил старшим, рвал учебники и целый день лгал то учителям, то матери. Такой неуживчивый характер вызван безрадостным существование.
Все в жизни переменилось, когда перед Рождеством его пригласили на елку в богатый дом. Там он и увидел это Рождественское чудо – ангелочка на елке. И вот в его жизни случилось огромная радость – ему подарили эту ёлочную игрушку – воскового ангелочка. Но елочный ангелочек – это только мгновение счастья, озарение. Автор показывает нам как иллюзорно детское счастье: ангелочек растаял у тёплой печки, а с ним погибла и надежда на прекрасное. Погибла, исчезла, как чудное видение. «Вот ангелочек встрепенулся, словно для полета, и упал с мягким стуком на горячие плиты» [6, с 129].
Как это драматично, что в жизни ребенка, в Сашкиной жизни было всего несколько счастливых мгновений, которые подарил ему ангелочек, а потом счастье ушло, оставив о себе лишь печальные воспоминания. А автор потрясает читателя тем, что оставляет открытым вопрос: останется ли встреча с ангелом началом или концом чуда.
Две детские судьбы, две драмы. Даже страшно представить детское горе Сашки, когда утром он увидит, что его чудо растаяло. А Петька после поездки на дачу живет только по ночам, когда с упоением пересказывает Николке свои дачные приключения.
В своих произведениях Андреев резко критикует общественное устройство, которое лишает человека человечности, и который деградирует, делает его роботом, которому надо вечно работать. Трагедия человека в том, что он – часть бессмысленного жизненного круговорота, в котором темные силы не дают ходу зачаткам разума и красоты.
Он считал, что человечеству нужна революция, которая должна совершиться в сознании всех людей, независимо от их социальной принадлежности. Жизненные противоречия Андреев переносил в область индивидуального сознания и изображал их как схватку тёмных и светлых начал в душе человека.
В творчестве писателя социальная действительность проступает как бы в своём вторичном, отвлечённом виде и является полем битвы для добра и зла.
Автор старается воздействовать на читателя не посредством разума или проповеди, а путем разоблачения общественного зла, емкого изображения того, что плохо. Он ни о чем не дает понять на прямую, ничего не доказывает читателю. Действует минуя, так сказать, интеллект. Складывается впечатление, что писатель обращается не к сознанию человека, а к его подсознательному.
Леонид Андреев ни в чем не пытается убедить своего читателя. Нельзя так же сказать, что он поучает читателей. Просто он свои вопросы ставит именно так, что на них практически невозможно ответить.
Каждое произведение писателя очень драматично. Читатель неизменно испытывает ужас, который Андреев умело доносит до него со страниц своей прозы. В большинстве случаев, ужас возникает не от описаний физических расправ или смертей. Л. Андреев умело передает нам трагедию обыденной жизни в ее повседневных мелочах.
Отдельное место в творчестве писателя занимает драма поруганного, растоптанного детства. Андрееву удается передать драматизм судьбы ребенка очень емко и надрывно. И самый большой ужас в его рассказах о детях заключен в незаконченности их историй. Читатель неизбежно задается вопросом: смогут ли эти дети обрести в человеческом обществе счастье и радость.
Особое место в творчестве писателя принадлежит теме противоестественного человеческого изобретение, в котором нет смысла, а только сплошной ужас. Эта тема войны. Андреев пытается донести до читателя мысль, что любое оправдание войны абсурдно, что человечество должно это понять и сделать выбор в пользу жизни. Пока еще не поздно.
Произведения Леонида Андреева очень трагичны. В них присутствуют боль, страх, ужас, безумие. Они заставляют нас задумываться о судьбах как человека в отдельности, так и человечества в целом.
Именно поэтому проза Андреева, написанная в конце XIX – начале XX в. остается актуальной и в наше время.
]]>